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    [post_date] => 2024-05-31 09:00:53
    [post_date_gmt] => 2024-05-31 07:00:53
    [post_content] => [vc_row][vc_column width="1/2"][vc_column_text css=""]Los debates “CEU Talks”, organizados por la Universidad San Pablo CEU, son espacios de puesta en común y reflexión en los que se abordan diferentes temáticas de actualidad de la mano de personas expertas. Centrada en la salud mental y la inteligencia emocional, la última charla sobre educación ha contado con la participación de: Sara Domínguez Lugo, técnica de Proyectos y Estudios de la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA; Ana Sastre Campo, directora Programas de Infancia de Fundación ONCE; Begoña Ladrón de Guevara Pascual, presidenta de la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (COFAPA); Olga Real, presidenta de la Federación Salud Mental Madrid, de la Asociación Salud y Alternativas de Vida (ASAV) y de la Fundación Manantial; Mikel Sarmiento, activista y trabajador de AGIFES; y Macarena Borrega Gallego, psicóloga general sanitaria del equipo Mentis CEU.

Según la OMS, 1 de cada 7 adolescentes tiene un problema de salud mental y, además, “se han incrementado un 25% los problemas de salud mental en infancia y juventud desde la pandemia”, recuerda Sara Domínguez Lugo, técnica de Proyectos y Estudios de la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA.

 

El ámbito educativo es clave para la prevención

[/vc_column_text][/vc_column][vc_column width="1/2"][vc_single_image image="125561" img_size="full" onclick="link_image" css=""][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text css=""]Olga Real, presidenta de la Federación Salud Mental Madrid, de ASAV y de la Fundación Manantial, también docente, llama la atención sobre la importancia de contar con ratios adecuadas en la Educación, que posibiliten dedicar tiempo de calidad a las necesidades de cada alumno o alumna. “Hablamos de calidad, pero, en la práctica, se produce una desconexión entre lo que se debería hacer -la norma, la ley- y la situación con la que nos encontramos. Contamos mucho con la vocación de los docentes y esa vocación llega un momento en la que no da más de sí”, expresa Real.  “Para la Confederación, el ámbito educativo es estratégico y clave, uno de los ámbitos de socialización: importantísimo”, afirma Domínguez. SALUD MENTAL ESPAÑA desarrolla los programas ‘#DESCUBRE. No bloquees tu salud mental’, dirigido a sensibilizar sobre salud mental y adicciones a profesorado y jóvenes de 12 a 18 años, desarrollado con financiación propia en esta edición, y ‘Educación inclusiva, salud mental positiva’, financiado por el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, enfocado a dotar de herramientas de gestión emocional a alumnado de 8 a 12 años. Ambos programas son ejecutados, en cada territorio, por entidades de la red asociativa de SALUD MENTAL ESPAÑA.[/vc_column_text][vc_video link="https://www.youtube.com/watch?v=w3w5bVKUrv8" css=""][vc_column_text css=""]“Descubre es un programa que informa y sensibiliza al alumnado de 12 a 18 años sobre la relación entre los consumos de sustancias, y otras conductas adictivas, y los problemas de salud mental”, explica Domínguez, quien comenta que parte del alumnado no sabe de la existencia del vínculo entre adicciones y problemas de salud mental. “Una fortaleza es que, casi siempre, participan personas contando su experiencia propia”, añade la técnica, algo que favorece romper con el estigma de la salud mental. Macarena Borrega Gallego, psicóloga general sanitaria del equipo Mentis CEU, explica el trabajo que desarrollan con esta iniciativa: “Dentro del programa Mentis tenemos una parte de prevención muy amplia, en cuanto a formación a nuestro alumnado, con temas de trastornos de alimentación, de consumo, de estrategias de manejo de estrés y ansiedad”. Begoña Ladrón de Guevara Pascual, presidenta de COFAPA, llama a desarrollar tutorías en los centros educativos “de una manera natural y para todos, no solamente al que tenga una dificultad”. Además, reivindica un mayor trabajo preventivo en el ámbito educativo y que se involucre a las familias en esta labor, como un modo de trascender el estigma y el miedo que genera el desconocimiento sobre los problemas de salud mental: “Ayudar y educar a las familias”. Además, Ladrón de Guevara traslada una de las peticiones que la COFAPA tiene respecto de las políticas educativas: “Ayudar a las familias a que puedan ir a las tutorías, porque a veces el tema de la conciliación y los horarios no siempre son fáciles”.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/2"][vc_single_image image="125570" img_size="full" add_caption="yes" onclick="link_image" css=""][/vc_column][vc_column width="1/2"][vc_column_text css=""]

La importancia de individualizar el proceso

Borrega pone énfasis en la necesidad de atender la individualidad de cada caso “en función de la situación que nos encontremos y de la etapa evolutiva: no es lo mismo contárselo a chavales de 12, a adolescentes de 16-17, que cuando acogemos a una atención a una clase de 4º o 5º de Primaria”. Mikel Sarmiento, activista y trabajador de AGIFES, también apoya el abordaje individualizado de la salud mental en estas etapas de la vida. “Está muy bien hablar de los temas, informar a modo teórico de distintas cosas, de cómo prevenir, a dónde acudir, de los distintos recursos que tenemos, pero creo que es fundamental algo que se nos olvida muchas veces, que es descubrir a cada persona y, según cómo sea esta persona, darle herramientas o pautas, y, al final, ensayo y error, ir probando con cada persona lo que puede ir funcionando y hacer un camino individualizado”. A su modo de ver, no hacerlo puede generar rechazo en algunas personas, si “lo llevamos al mismo rebaño”, dice, “no se sienten identificadas y no lo van a aprovechar bien”. Ana Sastre Campo, directora Programas de Infancia Fundación ONCE, aporta una visión positiva sobre las nuevas generaciones, a quienes percibe más capaces de identificar las emociones que experimentan: “Tenemos que aprender de los jóvenes de hoy en día, yo creo que mi generación estigmatizamos más”. Pero insiste en que “hay que trasladar a la infancia y a la juventud mensajes muy claros y herramientas”.  

Valores y educación emocional desde las primeras etapas

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text css=""]“La prevención se puede hacer desde los 3 añitos o antes, dando la información adecuada al rango de edad, a los conocimientos…”, asegura Domínguez. La técnica de SALUD MENTAL ESPAÑA habla de varias herramientas que se pueden empezar a enseñar desde edades tempranas para favorecer la adaptación al entorno, en ocasiones adverso: “Habilidades de oposición; de relación con los demás; asertividad: ser capaz de expresar tu punto de vista, aunque no vaya con el de los demás, pero con respeto; de desarrollar la capacidad crítica…”, detalla. Al hilo de la capacidad de crítica, Mikel Sarmiento matiza que “está bien el hecho de saber adaptarte al entorno, pero creo que tampoco nos tenemos que adaptar a todo. Tenemos que tener autoamor y saber decir, «aquí no, pues me voy a otro lado»”.  

El papel de la familia y la sociedad civil

Ante la dificultad de controlar lo que sucede en determinados espacios en los que se encuentran e interactúan adolescentes y jóvenes, Real opina que “solamente desde los valores, la educación, las familias, la comunidad educativa de aprendizaje, es como podemos, de alguna manera, intentar que todos seamos más responsables, más generosos…”. Además, la presidenta de la Federación Salud Mental Madrid pone foco sobre el valor de la sociedad civil, que es de donde vienen iniciativas tan necesarias como los programas que desarrolla la Confederación. “Cuando estos programas llegan a la escuela, llegan desde una asociación formada por personas que tienen experiencia propia, por familias de padres y madres de niños que están en la escuela o instituto”, puntualiza. El equipo educativo es fundamental, la unidad familia-escuela con todas las entidades que nos pueden ayudar. Las familias necesitamos esos resortes y herramientas para poder educar a nuestros hijos ante una sociedad como la de hoy, donde hay tantas circunstancias que a veces a las familias les son ajenas: las redes sociales, la pornografía, etc. Nuestros hijos están expuestos, sin estar nosotros presentes y sin poder estarlo, plantea Ladrón de Guevara. Ana Sastre, por su parte, reconoce el trabajo de las entidades sociales a la hora de “remover conciencias”, y de visibilizar una labor que tiene un impacto real entre el alumnado. Además, apunta a que “los recursos son limitados”, cuando lo que se necesita “son políticas, recursos, reconocimiento de profesionales como los psicólogos. Tenemos una parte del sistema de salud que tenemos que fortalecer y hay que pedirlo”.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/2"][vc_column_text css=""]

El peso del tabú

Si bien, se ha normalizado la conversación en torno a la salud mental, Domínguez explica que los problemas “más graves” siguen estando invisibilizados, y muestra la dificultad para abordar las conductas autolesivas, que tienen un “efecto contagio”. Asimismo, la educación emocional en colegios es fundamental para “que los niños y las niñas no crezcan con ideas preconcebidas, que les vienen del entorno, sobre la salud mental, que cortemos ese estigma”, añade la técnica de la Confederación. Sarmiento traslada que está observando cierta “frivolización” o banalización de la salud mental, y considera fundamental realizar una escucha activa para acompañar a una persona que necesita expresar lo que le está pasando: “Escuchar a la persona, no escuchar para juzgar”. Por último, Olga Real saca a la luz un tema que era tabú hasta hace “muy poquito tiempo”; la violencia contra los niños, las niñas y las personas adolescentes. La docente alerta sobre las consecuencias de la violencia vicaria: “Sabemos que muchos de los casos de los problemas de salud mental que tenemos en este momento son producidos por agresiones de todo tipo en casa, hablamos de abuso sexual, de violencia física, de violencia verbal, producidos tanto a los propios niños como a la madre”. Y finaliza sentenciando: “Los niños que sufren esos daños son los mayores del futuro”.  

Se necesitan más recursos públicos

Tal y como se pone de manifiesto en este programa de “CEU Talks”, mientras los problemas de salud mental se han incrementado en la etapa infantojuvenil continúan faltando recursos para prevenir y promocionar la salud mental en el ámbito educativo.[/vc_column_text][/vc_column][vc_column width="1/2"][vc_single_image image="125576" img_size="full" add_caption="yes" onclick="link_image" css=""][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text css=""]Imaginaos: en el espacio de 45 minutos de clase real, cuando tienes 30 alumnos o más en Bachillerato, 25 alumnos o más en Secundaria, tocamos a 1 o 2 minutos, máximo, de atención individualizada. Sería importante que pusiéramos también el foco en esa comunidad educativa de aprendizaje: los docentes, las familias, el estudiante y la parte sociosanitaria y de movimiento social, que nos tiene que apoyar”, apunta RealSastre Campo se suma a la reivindicación de más recursos públicos: “las herramientas tienen que acompañarse desde los poderes públicos, no hay suficientes herramientas. Hay todavía muchísima carencia”. Para la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA es urgente que se destinen recursos suficientes para atender los problemas de salud mental en la etapa infantojuvenil de manera precoz, y también que se incorpore una asignatura de educación emocional en los centros educativos. “Si queremos prevenir, es fundamental que la salud mental entre en el ámbito educativo”, explica Sara Domínguez, para que no se cumpla el pronóstico de la OMS que indica que “en 2030 los problemas de salud mental serán la primera discapacidad del mundo”.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/4"][vc_btn title="VOLVER A NOTICIAS" style="gradient-custom" gradient_custom_color_1="#ffffff" gradient_custom_color_2="#ffffff" gradient_text_color="#005b50" shape="square" align="center" i_icon_fontawesome="fa fa-chevron-circle-left" add_icon="true" link="url:%2Fnoticias%2F|title:NOTICIAS||"][/vc_column][vc_column width="1/4"][/vc_column][vc_column width="1/4"][/vc_column][vc_column width="1/4"][/vc_column][/vc_row] [post_title] => La Confederación trata, en la charla “CEU Talks”, los retos de la salud mental infantojuvenil [post_excerpt] => Seis personas expertas, con diferentes trayectorias, conversan en esta charla sobre el incremento de los problemas de salud mental en la infancia y plantean estrategias y medidas para abordarlo. Entre ellas, dotar de más recursos de prevención a los centros educativos, tratar la salud mental y la educación emocional y en valores en los colegios, individualizar y mejorar la atención a la salud mental, e involucrar a la sociedad civil en este gran reto. [post_status] => publish [comment_status] => closed [ping_status] => open [post_password] => [post_name] => ceu-talks-retos-salud-mental-infantojuvenil [to_ping] => [pinged] => https://consaludmental.org/programas/descubre-no-bloquees-tu-salud-mental/ https://consaludmental.org/programas/educacion-inclusiva-salud-mental-positiva/ [post_modified] => 2024-05-31 09:46:28 [post_modified_gmt] => 2024-05-31 07:46:28 [post_content_filtered] => [post_parent] => 0 [guid] => https://consaludmental.org/?p=125553 [menu_order] => 0 [post_type] => post [post_mime_type] => [comment_count] => 0 [filter] => raw )

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La Confederación trata, en la charla “CEU Talks”, los retos de la salud mental infantojuvenil

31/05/2024

Seis personas expertas, con diferentes trayectorias, conversan en esta charla sobre el incremento de los problemas de salud mental en la infancia y plantean estrategias y medidas para abordarlo. Entre ellas, dotar de más recursos de prevención a los centros educativos, tratar la salud mental y la educación emocional y en valores en los colegios, individualizar y mejorar la atención a la salud mental, e involucrar a la sociedad civil en este gran reto.

Los debates “CEU Talks”, organizados por la Universidad San Pablo CEU, son espacios de puesta en común y reflexión en los que se abordan diferentes temáticas de actualidad de la mano de personas expertas. Centrada en la salud mental y la inteligencia emocional, la última charla sobre educación ha contado con la participación de: Sara Domínguez Lugo, técnica de Proyectos y Estudios de la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA; Ana Sastre Campo, directora Programas de Infancia de Fundación ONCE; Begoña Ladrón de Guevara Pascual, presidenta de la Confederación de Padres y Madres de Alumnos (COFAPA); Olga Real, presidenta de la Federación Salud Mental Madrid, de la Asociación Salud y Alternativas de Vida (ASAV) y de la Fundación Manantial; Mikel Sarmiento, activista y trabajador de AGIFES; y Macarena Borrega Gallego, psicóloga general sanitaria del equipo Mentis CEU.

Según la OMS, 1 de cada 7 adolescentes tiene un problema de salud mental y, además, “se han incrementado un 25% los problemas de salud mental en infancia y juventud desde la pandemia”, recuerda Sara Domínguez Lugo, técnica de Proyectos y Estudios de la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA.

 

El ámbito educativo es clave para la prevención

Participantes CEU TALKS salud mental infantojuvenil (1)

Olga Real, presidenta de la Federación Salud Mental Madrid, de ASAV y de la Fundación Manantial, también docente, llama la atención sobre la importancia de contar con ratios adecuadas en la Educación, que posibiliten dedicar tiempo de calidad a las necesidades de cada alumno o alumna. “Hablamos de calidad, pero, en la práctica, se produce una desconexión entre lo que se debería hacer -la norma, la ley- y la situación con la que nos encontramos. Contamos mucho con la vocación de los docentes y esa vocación llega un momento en la que no da más de sí”, expresa Real.

 “Para la Confederación, el ámbito educativo es estratégico y clave, uno de los ámbitos de socialización: importantísimo”, afirma Domínguez.

SALUD MENTAL ESPAÑA desarrolla los programas ‘#DESCUBRE. No bloquees tu salud mental’, dirigido a sensibilizar sobre salud mental y adicciones a profesorado y jóvenes de 12 a 18 años, desarrollado con financiación propia en esta edición, y ‘Educación inclusiva, salud mental positiva’, financiado por el Ministerio de Derechos Sociales, Consumo y Agenda 2030, enfocado a dotar de herramientas de gestión emocional a alumnado de 8 a 12 años. Ambos programas son ejecutados, en cada territorio, por entidades de la red asociativa de SALUD MENTAL ESPAÑA.

“Descubre es un programa que informa y sensibiliza al alumnado de 12 a 18 años sobre la relación entre los consumos de sustancias, y otras conductas adictivas, y los problemas de salud mental”, explica Domínguez, quien comenta que parte del alumnado no sabe de la existencia del vínculo entre adicciones y problemas de salud mental. “Una fortaleza es que, casi siempre, participan personas contando su experiencia propia”, añade la técnica, algo que favorece romper con el estigma de la salud mental.

Macarena Borrega Gallego, psicóloga general sanitaria del equipo Mentis CEU, explica el trabajo que desarrollan con esta iniciativa: “Dentro del programa Mentis tenemos una parte de prevención muy amplia, en cuanto a formación a nuestro alumnado, con temas de trastornos de alimentación, de consumo, de estrategias de manejo de estrés y ansiedad”.

Begoña Ladrón de Guevara Pascual, presidenta de COFAPA, llama a desarrollar tutorías en los centros educativos “de una manera natural y para todos, no solamente al que tenga una dificultad”. Además, reivindica un mayor trabajo preventivo en el ámbito educativo y que se involucre a las familias en esta labor, como un modo de trascender el estigma y el miedo que genera el desconocimiento sobre los problemas de salud mental: “Ayudar y educar a las familias”. Además, Ladrón de Guevara traslada una de las peticiones que la COFAPA tiene respecto de las políticas educativas: “Ayudar a las familias a que puedan ir a las tutorías, porque a veces el tema de la conciliación y los horarios no siempre son fáciles”.

Participantes CEU TALKS salud mental infantojuvenil (2)
En el estudio de grabación.

La importancia de individualizar el proceso

Borrega pone énfasis en la necesidad de atender la individualidad de cada caso “en función de la situación que nos encontremos y de la etapa evolutiva: no es lo mismo contárselo a chavales de 12, a adolescentes de 16-17, que cuando acogemos a una atención a una clase de 4º o 5º de Primaria”.

Mikel Sarmiento, activista y trabajador de AGIFES, también apoya el abordaje individualizado de la salud mental en estas etapas de la vida. “Está muy bien hablar de los temas, informar a modo teórico de distintas cosas, de cómo prevenir, a dónde acudir, de los distintos recursos que tenemos, pero creo que es fundamental algo que se nos olvida muchas veces, que es descubrir a cada persona y, según cómo sea esta persona, darle herramientas o pautas, y, al final, ensayo y error, ir probando con cada persona lo que puede ir funcionando y hacer un camino individualizado”. A su modo de ver, no hacerlo puede generar rechazo en algunas personas, si “lo llevamos al mismo rebaño”, dice, “no se sienten identificadas y no lo van a aprovechar bien”.

Ana Sastre Campo, directora Programas de Infancia Fundación ONCE, aporta una visión positiva sobre las nuevas generaciones, a quienes percibe más capaces de identificar las emociones que experimentan: “Tenemos que aprender de los jóvenes de hoy en día, yo creo que mi generación estigmatizamos más”. Pero insiste en que “hay que trasladar a la infancia y a la juventud mensajes muy claros y herramientas”.

 

Valores y educación emocional desde las primeras etapas

“La prevención se puede hacer desde los 3 añitos o antes, dando la información adecuada al rango de edad, a los conocimientos…”, asegura Domínguez. La técnica de SALUD MENTAL ESPAÑA habla de varias herramientas que se pueden empezar a enseñar desde edades tempranas para favorecer la adaptación al entorno, en ocasiones adverso: “Habilidades de oposición; de relación con los demás; asertividad: ser capaz de expresar tu punto de vista, aunque no vaya con el de los demás, pero con respeto; de desarrollar la capacidad crítica…”, detalla.

Al hilo de la capacidad de crítica, Mikel Sarmiento matiza que “está bien el hecho de saber adaptarte al entorno, pero creo que tampoco nos tenemos que adaptar a todo. Tenemos que tener autoamor y saber decir, «aquí no, pues me voy a otro lado»”.

 

El papel de la familia y la sociedad civil

Ante la dificultad de controlar lo que sucede en determinados espacios en los que se encuentran e interactúan adolescentes y jóvenes, Real opina que “solamente desde los valores, la educación, las familias, la comunidad educativa de aprendizaje, es como podemos, de alguna manera, intentar que todos seamos más responsables, más generosos…”. Además, la presidenta de la Federación Salud Mental Madrid pone foco sobre el valor de la sociedad civil, que es de donde vienen iniciativas tan necesarias como los programas que desarrolla la Confederación. “Cuando estos programas llegan a la escuela, llegan desde una asociación formada por personas que tienen experiencia propia, por familias de padres y madres de niños que están en la escuela o instituto”, puntualiza.

El equipo educativo es fundamental, la unidad familia-escuela con todas las entidades que nos pueden ayudar. Las familias necesitamos esos resortes y herramientas para poder educar a nuestros hijos ante una sociedad como la de hoy, donde hay tantas circunstancias que a veces a las familias les son ajenas: las redes sociales, la pornografía, etc. Nuestros hijos están expuestos, sin estar nosotros presentes y sin poder estarlo, plantea Ladrón de Guevara.

Ana Sastre, por su parte, reconoce el trabajo de las entidades sociales a la hora de “remover conciencias”, y de visibilizar una labor que tiene un impacto real entre el alumnado. Además, apunta a que “los recursos son limitados”, cuando lo que se necesita “son políticas, recursos, reconocimiento de profesionales como los psicólogos. Tenemos una parte del sistema de salud que tenemos que fortalecer y hay que pedirlo”.

El peso del tabú

Si bien, se ha normalizado la conversación en torno a la salud mental, Domínguez explica que los problemas “más graves” siguen estando invisibilizados, y muestra la dificultad para abordar las conductas autolesivas, que tienen un “efecto contagio”. Asimismo, la educación emocional en colegios es fundamental para “que los niños y las niñas no crezcan con ideas preconcebidas, que les vienen del entorno, sobre la salud mental, que cortemos ese estigma”, añade la técnica de la Confederación. Sarmiento traslada que está observando cierta “frivolización” o banalización de la salud mental, y considera fundamental realizar una escucha activa para acompañar a una persona que necesita expresar lo que le está pasando: “Escuchar a la persona, no escuchar para juzgar”.

Por último, Olga Real saca a la luz un tema que era tabú hasta hace “muy poquito tiempo”; la violencia contra los niños, las niñas y las personas adolescentes. La docente alerta sobre las consecuencias de la violencia vicaria: “Sabemos que muchos de los casos de los problemas de salud mental que tenemos en este momento son producidos por agresiones de todo tipo en casa, hablamos de abuso sexual, de violencia física, de violencia verbal, producidos tanto a los propios niños como a la madre”. Y finaliza sentenciando: “Los niños que sufren esos daños son los mayores del futuro”.

 

Se necesitan más recursos públicos

Tal y como se pone de manifiesto en este programa de “CEU Talks”, mientras los problemas de salud mental se han incrementado en la etapa infantojuvenil continúan faltando recursos para prevenir y promocionar la salud mental en el ámbito educativo.

Participantes CEU TALKS salud mental infantojuvenil (1)

Imaginaos: en el espacio de 45 minutos de clase real, cuando tienes 30 alumnos o más en Bachillerato, 25 alumnos o más en Secundaria, tocamos a 1 o 2 minutos, máximo, de atención individualizada. Sería importante que pusiéramos también el foco en esa comunidad educativa de aprendizaje: los docentes, las familias, el estudiante y la parte sociosanitaria y de movimiento social, que nos tiene que apoyar”, apunta RealSastre Campo se suma a la reivindicación de más recursos públicos: “las herramientas tienen que acompañarse desde los poderes públicos, no hay suficientes herramientas. Hay todavía muchísima carencia”.

Para la Confederación SALUD MENTAL ESPAÑA es urgente que se destinen recursos suficientes para atender los problemas de salud mental en la etapa infantojuvenil de manera precoz, y también que se incorpore una asignatura de educación emocional en los centros educativos. “Si queremos prevenir, es fundamental que la salud mental entre en el ámbito educativo”, explica Sara Domínguez, para que no se cumpla el pronóstico de la OMS que indica que “en 2030 los problemas de salud mental serán la primera discapacidad del mundo”.